Hola, lazarillas y lazarillos, el 23 de abril hemos celebrado el D铆a Internacional del Libro en nuestro centro con un taller de marcap谩ginas y rosas de papel , actividad organizada desde la biblioteca del IES Jaume I d e Ontinyent ( @iesjaumeprimer ), de la que tengo el placer de formar parte como dinamizadora. El alumnado de 1.潞 y 2.潞 de ESO ha participado en este taller donde han podido escoger entre elaborar un marcap谩ginas propio o una rosa de papel. Hay estudiantes que han aprovechado para hacer ambas manualidades. Desde la Comisi贸n de Biblioteca , les hemos facilitado las instrucciones para realizar la rosa de papel en forma de v铆deo y una selecci贸n de citas literarias, tanto en castellano como en valenciano, para crear su marcap谩ginas, aunque tambi茅n pod铆an inventarse sus propios versos. Asimismo, tambi茅n les hemos proporcionado material (papel de los marcap谩ginas, pinturas y rotuladores) que han utilizado para crear y decorar sus marcap谩ginas con mucha imag...
¡Hola, lazarillos y lazarillas! Os presento la forma en la que he evaluado la obra dram谩tica Manzanas rojas en 1.潞 ESO: mediante la lectura dramatizada y la teatralizaci贸n.
MANZANAS ROJAS
Manzanas rojas es una obra de teatro que defiende la amistad por encima de todas las diferencias de color, religi贸n, cultura o ideolog铆a, adem谩s de criticar la crueldad y el sinsentido de las guerras.
El libro trata el tema del conflicto 谩rabe-israel铆 encarnado en dos adolescentes, Salim y Ariel, cada uno de ellos perteneciente a uno de estos pueblos pero que, al margen de las rivalidades pol铆ticas de la regi贸n, son muy amigos entre s铆. Pese a la oposici贸n de sus respectivas familias, siguen vi茅ndose aunque un muro separe sus viviendas.
LECTURA OBLIGATORIA
Manzanas rojas ha sido la propuesta de lectura obligatoria del segundo trimestre en 1.潞 ESO.
¿C贸mo la hemos evaluado? En primer lugar, escog铆 la lectura dramatizada y teatralizaci贸n para trabajar esta obra dram谩tica. En segundo lugar, repart铆 las 15 escenas del libro entre el n煤mero de alumnado de mi clase (21 alumnos), de forma que casi todos repitieron dos escenas, cada vez con compa帽eros distintos. Por ejemplo, en la escena I solo particip贸 una alumna porque el personaje era el Presentador; en la escena II, participaron cuatro alumnos porque sal铆an cuatro personajes, etc.
Cada vez que representaban una escena, la calificaba mediante una r煤brica simple en iDoceo donde ten铆a en cuenta los siguientes 铆tems:
- Lectura dramatizada: entonaci贸n, ritmo y dominio.
- Lenguaje corporal, movimiento y postura.
- Atrezo: conjunto de objetos y enseres necesarios para una representaci贸n esc茅nica (vestuario, decoraci贸n y objetos).
- Escenario (fondos de pantalla con el proyector), puesta en escena, m煤sica y sonido, efectos visuales (aprovechamiento de las luces de la clase para crear un ambiente m谩s luminoso o m谩s l贸brego) y apoyos externos (ayuda de otros compa帽eros como extras en la escena).
- Colaboraci贸n equitativa entre los miembros para preparar la escena.
- Interpretaci贸n del papel asignado por la docente.
Despu茅s saqu茅 la media individual a partir de las dos escenas que represent贸 cada alumno. En caso de solo representar una, esa fue su nota.
MATERIAL UTILIZADO
Para esta actividad, compr茅 materiales relacionados con el cine y el teatro en la tienda Flying Tiger.
RESULTADOS
¡Enhorabuena por los resultados! Estuvisteis fenomenal con vuestras interpretaciones, vestuario y puesta en escena en general. ¡Fue todo un espect谩culo!
Y vosotros/as, ¿tambi茅n hac茅is lectura dramatizada y teatralizaci贸n de obras dram谩ticas en clase? ¡Os leo en comentarios! 馃憖
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