martes, 5 de abril de 2022

馃摃 EVALUACI脫N DE LECTURAS 馃摃


¡Hola, lazarillos y lazarillas! En este post os dejo dos formas de evaluar la lectura que me gustan mucho y me funcionan muy bien: la lectura literario-dial贸gica y el pasaporte lector.

1. LA TERTULIA LITERARIO-DIAL脫GICA 馃懃

La tertulia dial贸gica es una fenomenal manera de trabajar las lecturas obligatorias. Esta forma de evaluar las lecturas se basa en el di谩logo abierto y participativo del alumnado respecto a una obra literaria. A trav茅s de la tertulia literario-dial贸gica, se potencia el acercamiento directo del alumno al texto, sin mediaci贸n previa del docente, que simplemente act煤a de moderador u orientador.

Personalmente, considero que la tertulia literario-dial贸gica es id贸nea en especial para los primeros cursos de Secundaria, pero tambi茅n se puede adaptar a cursos superiores con m谩s contenidos y una mayor elaboraci贸n en las preguntas y trabajos escritos.

Ejemplo de aplicaci贸n: en 1.° de ESO eval煤o el libro de lectura de forma oral y por cap铆tulos, usando la tertulia literario-dial贸gica como instrumento de evaluaci贸n. Antes que nada, les anuncio el n煤mero de p谩ginas que deben leerse para la tertulia y deben seleccionar un fragmento que les guste o les llame la atenci贸n. Posteriormente, en clase deber谩n leer y contextualizar ese fragmento en el cap铆tulo correspondiente (contar lo que ocurre antes y despu茅s). Despu茅s explicar谩n por qu茅 han seleccionado ese fragmento. Por ejemplo: "Lo he seleccionado porque me recuerda a una an茅cdota de mi pasado" o "Me he sentido reflejado/a en este fragmento porque...". Una vez hayan le铆do, contextualizado y explicado su fragmento, se abre el turno de preguntas o participaci贸n de los dem谩s compa帽eros respecto a la intervenci贸n que ha hecho esa persona. 

De ese modo, sucesivamente van participando cada uno de los alumnos por orden del fragmento que han seleccionado. Es decir, el primero que interviene en la tertulia es el que ha seleccionado el fragmento correspondiente a la primera o primeras p谩ginas. El 煤ltimo en intervenir es el que ha escogido un fragmento del final del cap铆tulo. De esa manera, seguimos el orden del propio libro. 

A continuaci贸n os dejo los 铆tems que eval煤o en mi r煤brica de la tertulia literario-dial贸gica:

  • ¿Ha le铆do los cap铆tulos correspondientes?
  • N煤mero de p谩gina del fragmento seleccionado.
  • Contextualizaci贸n del fragmento en la obra (¿qu茅 ocurre?).
  • Explicaci贸n de por qu茅 ha escogido ese fragmento.
  • Reflexiones personales y aportaciones interesantes.
  • Grado de participaci贸n en la tertulia.
  • Respeto del turno de palabra y de la opini贸n de los dem谩s.

2. EL PASAPORTE LECTOR 馃摃

El pasaporte lector es un cuadernillo elaborado por los propios alumnos con una ficha t茅cnica del libro, una ficha del alumno y una serie de actividades relacionadas con la lectura de una obra como, por ejemplo, escribir una noticia de un suceso del libro, hacer un resumen de la obra, describir a tu personaje favorito, crear un Instagram o Facebook de un personaje, inventarse un personaje o un final alternativo, etc. 

Estas ideas sobre c贸mo hacer un pasaporte lector las he extra铆do de @muyprofe, una cuenta genial que os recomiendo visitar:

https://www.instagram.com/p/B5tCyLhozpw/?igshid=YmMyMTA2M2Y=

A continuaci贸n, os muestro algunos ejemplos de pasaporte lector que ha elaborado mi alumnado.

1.潞 ESO: Alicia en el pa铆s de las maravillas, de Lewis Carroll (lectura voluntaria)


3.潞 ESO: Marina, de Carlos Ruiz Zaf贸n

4.潞 de ESO: La estrategia del par谩sito, de C茅sar Mallorqu铆




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