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¡Hola, lazarillos y lazarillas! Aquí os dejo un dosier sobre cómo elaborar un porfolio lector. Esta es una de las formas en las que evalúo la lectura voluntaria.
¿EN QUÉ CONSISTE EL PORFOLIO LECTOR?
El porfolio lector es una herramienta de desarrollo metacognitivo, un instrumento de aprendizaje y autoevaluación realizado por cada alumno y alumna en el que se pretende registrar su proceso de aprendizaje, lo que permite reflexionar sobre lo que ha aprendido (metacognición), organizar su trabajo y ser consciente de sus avances. Por lo tanto, permite al alumnado ser consciente de su progreso continuado con la lectura y le ayuda a responsabilizarse de su aprendizaje al tomar decisiones sobre qué puede mejorar y cómo hacerlo.
De esta forma, el porfolio lector fomenta una lectura activa y mejora la competencia lectora a partir de la reflexión como lectores. El ritmo y frecuencia de lectura, la aplicación de estrategias de comprensión, las preferencias lectoras, la lectura compartida y la búsqueda de información para realizar este proyecto son los aspectos que el alumnado trabajará con el porfolio.
OBJETIVO PRINCIPAL
La finalidad principal del porfolio lector es que el alumnado tenga evidencias o pruebas físicas de su proceso de motivación lectora. Así pues, se trata en última instancia de que el propio alumno reflexione sobre su proceso de aprendizaje y sea un sujeto activo de su propia autoevaluación.
¿CÓMO SE HACE?
El alumnado elaborará un cuaderno o carpeta donde trabajará la lectura para crear su historial lector.
División del porfolio en dos partes:
- Primera parte: trata sobre la propia lectura escogida, siguiendo unos puntos clave (ficha del lector/a, ficha técnica del libro, resumen, descripción de personajes y opinión personal).
- Segunda parte: reflexión sobre las dificultades encontradas en la lectura y los objetivos conseguidos (también sobre aquellos que se pretende conseguir) en relación con el ejercicio lector.
PRIMERA PARTE: REFLEXIÓN SOBRE LA OBRA
1. FICHA DEL LECTOR/A
2. FICHA TÉCNICA DEL LIBRO
Debe aparecer el título de la obra, la autoría, la editorial, el número de páginas y una foto o dibujo de la portada.
3. RESUMEN DE LA OBRA
Argumento o trama de la obra. Si se detecta plagio, automáticamente el trabajo será suspendido.
4. DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS
División de los personajes en principales (protagonistas y antagonistas) y secundarios. Asimismo, la descripción de los personajes deberá ser tanto física como psicológica.
- Descripción física: rasgos físicos del personaje, esto es, su aspecto o apariencia externa y la vestimenta (ropa, pelo, tamaño, altura…). Elementos apreciables a simple vista.
- Descripción psicológica: rasgos psíquicos o internos de un personaje, es decir, carácter, personalidad, comportamiento, actuaciones, reacciones, pensamientos, reflexiones, sentimientos, emociones, gustos, motivaciones, deseos, aspiraciones, sueños, profesión u ocupación, etc.
5. OPINIÓN PERSONAL
La opinión personal de una lectura consiste en analizar críticamente el capítulo, a saber: la estructura del texto, las posibles lagunas o incoherencias, las partes más entretenidas o que más han gustado y las que menos, los aspectos memorables, la dificultad o sencillez de la lectura, etc.
Para realizar la opinión personal, se pueden utilizar ejemplos tanto del capítulo como de la vida personal para desarrollar las propias ideas sobre la lectura. Asimismo, se pueden utilizar citas de algún fragmento del texto para comentarlo y se puede relacionar con otras lecturas, con películas o series, experiencias personales…
Una recomendación importante a la hora de ofrecer nuestra valoración propia del capítulo es tener en cuenta el periodo histórico de la obra, ya que las cosmovisiones cambian según en qué época de la historia nos encontremos.
Por ello, es importante tener en cuenta el tiempo histórico del autor o la autora y no tanto el de la actualidad, ya que podemos malinterpretar o valorar negativamente el libro en su totalidad bajo los parámetros actuales.
Otro factor que debemos tomar en consideración en el momento de elaborar nuestra opinión personal es el contexto literario del autor o autora, que también está muy relacionado con el periodo histórico al que pertenece. Esto es, debemos preguntarnos en qué tendencia o movimiento literario se inscribe el autor o autora y mencionarlo. También podemos poner un breve contexto histórico y literario para entender mejor la obra y de qué modo creemos que influye el contexto en su redacción.
Por último, conviene recordar que la opinión personal sobre la lectura debe estar basada en una argumentación razonada, justificada y crítica, haciendo uso de nuestra subjetividad, pero también intentando mantener la objetividad en la medida de lo posible.
SEGUNDA PARTE: AUTOEVALUACIÓN LECTORA
1. ¿QUÉ ME INTERESA LEER?
- Marca los géneros literarios que más te interesen (si quieres, puedes ordenarlos numéricamente según preferencia):
- Didáctica (ensayos religiosos o morales, filosóficos, históricos, artísticos...).
- Narrativa (novela, cuento, cómic...).
- Poesía.
- Teatro.
- Marca los subgéneros literarios que más te interesen (puedes ordenarlos numéricamente según preferencia):
- Biografía.
- Comedia teatral.
- Crónica.
- Cuento (narración breve).
- Diario.
- Ensayo.
- Epístola (cartas).
- Fábula (cuento didáctico con moraleja cuyos protagonistas suelen ser animales).
- Informativo (documentales, reportajes...).
- Leyenda (relato normalmente fantástico de temática tradicional).
- Lírica (poesía).
- Novela (narración extensa).
- Tragedia teatral.
- Tragicomedia.
- Marca las temáticas que más te interesen (puedes ordenarlas numéricamente según preferencia):
- Acción.
- Biográfica.
- Ciencia ficción.
- Científica.
- Comedia.
- Documental.
- Drama.
- Épica (héroes, batallas bélicas...).
- Fantasía.
- Filosófica.
- Histórica.
- Misterio (suspense o intriga).
- Romance.
- Terror.
PARA LA LECTURA VOLUNTARIA:
- ¿Qué tipo de texto has seleccionado para la lectura voluntaria?
- Biografía.
- Comedia teatral.
- Crónica.
- Cuento.
- Diario.
- Ensayo.
- Epístola.
- Fábula.
- Informativo.
- Leyenda.
- Lírica.
- Novela.
- Tragicomedia teatral.
- Tragicomedia.
- ¿Por qué has seleccionado esa lectura?
2. ¿CUÁNTO SUELO LEER?
- ¿Con qué frecuencia suelo leer? Marca la opción que más se ajuste a tu caso:
- Un libro por semana.
- Más de un libro por semana (¿cuántos?).
- Un libro por mes.
- Más de un libro por mes (¿cuántos?).
- Un libro cada 2-3 meses.
- Más de un libro cada 2-3 meses (¿cuántos?).
- Un libro cada 4-6 meses.
- Más de un libro cada 4-6 meses (¿cuántos?).
- Un libro cada año.
- Más de un libro cada año (¿cuántos?).
- Ningún libro por año.
- ¿Me gustaría leer con más frecuencia?
3. ¿CÓMO LEO?
- Haz una foto o dibujo del sitio donde sueles leer. Luego busca una imagen o haz un dibujo del lugar o lugares donde te gustaría leer.
- ¿Cómo escoges los libros que lees? Marca alguna de las opciones:
- Me los regalan.
- Me los recomiendan amigos o familiares.
- Me los recomienda el profesorado.
- Me informo por mi cuenta.
- ¿Cómo dirías que es tu ritmo de lectura: lento, medio o veloz?
- ¿Haces pausas en la lectura para entender mejor lo que lees o reflexionar sobre ello? Si te has dado cuenta de que hay partes oscuras del texto que no entiendes, marca las opciones que se ajusten a tu caso:
- He continuado leyendo sin entenderlo.
- He parado y he pensado o reflexionado antes de continuar leyendo sin entenderlo.
- He buscado el significado de palabras que no entiendo.
- Lo he vuelto a leer, esta vez más despacio, para entenderlo mejor.
- Lo he leído en voz alta.
- Después de leer un libro que te ha gustado mucho, ¿qué haces? Puedes marcar más de una opción.
- Se lo recomiendo a un amigo, familiar o conocido.
- Hablo del libro con algún amigo, familiar o conocido.
- Hablo del libro en clase.
- Se lo dejo a alguien a quien le gustará.
- Lo tiro a la basura.
- Lo regalo o dono porque ya no lo quiero.
- Lo guardo para no volverlo a utilizar.
- Lo guardo para volverlo a releer o utilizar.
4. ¿QUÉ PUEDO MEJORAR EN MI RELACIÓN CON LA LECTURA?
- ¿Qué puedo hacer para entender mejor la lectura?
- Escribe una frase u oración que exprese por qué crees que es importante leer. Si piensas que no lo es, explica también por qué.
- Marca las opciones que más se ajusten a tu caso después de leer esta obra.
- Me ha aportado cosas interesantes que no imaginaba, por lo que ha sido una lectura placentera y pena.
- No me ha aportado nada interesante ni nuevo, por lo que no me ha valido la pena el tiempo invertido en su lectura.
- Me ha aportado algunas cosas interesantes, pero no ha valido la pena leerlo.
- He relacionado lo que he leído con aspectos de mi vida o cosas que ya sabía anteriormente.
- No he hecho ninguna relación entre la lectura y mi vida personal.
- Después de la lectura he tomado algunas notas o he hecho un resumen, esquema o mapa conceptual de la obra.
- Después de la lectura no he tomado ninguna nota ni he hecho un resumen, esquema o mapa conceptual de la obra.
- Otros:
5. ¿QUÉ HE APRENDIDO HACIENDO ESTE PORFOLIO LECTOR?
- ¿Qué contenidos he aprendido sobre la lectura haciendo este porfolio lector?
- ¿Qué pasos he seguido antes y durante la elaboración de este porfolio lector?
- ¿Para qué me ha servido? ¿En qué otras situaciones podría utilizarlo?
- ¿Qué es lo que más te ha gustado de hacer el porfolio? ¿Y lo que menos?
- ¿Crees que hacer este porfolio te ha ayudado a conocer cómo leer y qué cosas puedes mejorar en tu relación con la lectura?
- ¿Recomendarías hacer un porfolio? ¿Por qué?
FUENTES DE INSPIRACIÓN
Para la elaboración de la primera parte de este porfolio lector, me he inspirado en la genial cuenta de @muyprofe respecto a su pasaporte lector:
Para el diseño de la segunda parte, me he inspirado en El portafolis de Lectura de la Generalitat de Catalunya (@gencat):
Este dosier también está disponible en catalán. ¡Espero que os guste y os sea muy útil!
- Agnes de Dios (4.º ESO):
- Ana la de Tejas Verdes (3.º ESO):
DESCARGAR: enlace de descarga
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