🧠 TÉCNICAS DE ESTUDIO 🧠

¡Hola, lazarillos y lazarillas! En este post os dejo algunas técnicas de estudio que pueden ser muy útiles para resumir y memorizar los contenidos que se pretenden asimilar.

Las técnicas de estudio son estrategias o herramientas que sirven para planificar el estudio y optimizarlo con el objetivo de facilitar el proceso de aprendizaje.

A la hora de estudiar, es muy importante seguir unas técnicas para aprender de forma más eficiente y retener más información de cara al examen.

EL SUBRAYADO

La mayoría de las veces, nuestro alumnado no sabe subrayar, ya que les cuesta diferenciar entre ideas principales y secundarias. Es mejor subrayar con un color llamativo para resaltar la información importante, aunque para los libros de texto es mejor utilizar lápiz. 

Hay que saber extraer las ideas principales, y para ello debemos obviar todo lo que sean ideas secundarias: datos, estadísticas, detalles descriptivos, ejemplificaciones extensas, digresiones, citas, refranes y dichos populares... Nos hemos de centrar en las definiciones y características. Los ejemplos concretos nos serán útiles para acordarnos mejor de aquella información que cueste retener. 

EL RESUMEN

• Debe tener una extensión de menos de un tercio del texto de origen.
• Debe contener solamente las ideas principales del temario de donde se extraiga.
• No debe contener información literalmente copiada del texto de origen; hay que reescribirla con otras palabras y evitar el uso del parafraseo.

EL ESQUEMA

Un esquema es un repaso general por los conceptos más relevantes del tema que se esté tratando. Es esencial que el esquema contenga solo las ideas más importantes y que no sea muy largo. 

En un esquema no debemos desarrollar la información ni usar oraciones extensas, sino palabras sueltas fáciles de memorizar. 

Lo más recomendable es hacer un resumen primero y después un esquema de ese resumen. La escritura como práctica recurrente ayuda a memorizar.

EL MAPA CONCEPTUAL

Se trata de un esquema muy visual que permite resumir la información y relacionar cada una de las partes del temario entre sí, generando un árbol de contenido que permite, a simple vista, retener las ideas más importantes. 

Podéis encontrar un ejemplo de mapa conceptual sobre poesía en el blog de Paula González (@aprendiendoinfinito):

https://blogeducativopaulagonzalez.wordpress.com/2020/11/23/la-poesia/

EL VISUAL THINKING

A veces, la imagen es la forma más directa de representar una idea. Esta técnica de estudio permite organizar contenidos por medio de dibujos simples y textos cortos.

Podéis ver un ejemplo de la técnica de visual thinking en el blog de Alicia Romero López (@elhuertoliterario):

https://aliciafilol.wixsite.com/elhuertoliterario/post/el-romancero-1

Vídeo sobre cómo hacer un visual thinking:

https://www.youtube.com/watch?v=-37ziZyr4jY&ab_channel=ElMaestroDavid

LA INFOGRAFÍA

Se trata de un diagrama visual complejo donde se muestran las relaciones entre las diferentes partes de un conjunto para resumir o explicar figurativamente informaciones, datos, gráficos y texto simple.

Esta técnica de elaboración y estudio que mezcla imágenes y texto es mejor hacerla a ordenador, por lo que podría ser un ejercicio evaluable a modo de repaso.

Un ejemplo de esta técnica es la siguiente infografía sobre la comunicación, de Iván Calleja Navalpotro:

https://lenguaespanoladeeducacionprimaria.blogspot.com/2019/10/la-comunicacion-infografia-de-lengua.html

EL EJE CRONOLÓGICO

La elaboración de un eje cronológico es un procedimiento ideal para ordenar obras, acontecimientos y hechos históricos en una secuencia temporal.

LA LLUVIA DE PREGUNTAS

Hacer una lista de posibles preguntas del examen y redactarlas es una buena forma de estudiar. Asimismo, es una estrategia de previsión de los posibles apartados o puntos estratégicos del tema. 

LA RECITACIÓN

Decir en voz alta un tema, asunto, argumento de una obra... ayuda mucho a memorizarlo a modo de historieta, centrándose especialmente en los puntos clave y en la unión de las distintas partes del conjunto.

REGLAS MNEMOTÉCNICAS

Del griego mnéemee ('memoria') y téchnee ('arte'), son procedimientos de asociación mental para facilitar la memorización de información a partir de juegos intelectuales y/o lingüísticos que, de otro modo, olvidaríamos fácilmente.

EJERCICIOS PRÁCTICOS

Repasar los ejercicios que se han hecho en clase es una buena forma de ampliar los contenidos teóricos y de memorizarlos mejor. Asimismo, se pueden realizar ejercicios voluntarios de ampliación o ejercicios interactivos con solucionario en páginas como Cerebriti, Educaplay o Kahoot con el objetivo de reforzar los contenidos. 

https://edu.cerebriti.com/

https://es.educaplay.com/

https://kahoot.com/

Y a vosotros/as, ¿se os ocurren más técnicas de estudio? Os leo en comentarios.

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💟 LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES 💟

¡Hola, lazarillos y lazarillas! Aquí os dejo la presentación de los elementos transversales que incluí en mi programación didáctica, desarrollando cada una de ellas. Es esencial que aparezcan estos contenidos transversales en vuestras unidades didácticas, pues son elementos inherentes al sistema educativo que no debemos olvidar.

DEFINICIÓN 

Los elementos transversales no aparecen en el currículo como disciplinas separadas, sino impregnando toda la labor educativa en la que el centro en su totalidad está involucrado. Pueden definirse, pues, como valores importantes para el desarrollo personal e integral del alumnado y para lograr una sociedad democrática, tolerante y respetuosa con el entorno.

Uno de los objetivos de los elementos transversales es potenciar en el alumnado capacidades para relacionarse con los demás, adquirir pautas de convivencia, ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos y descubrir las características físicas y sociales del medio en el que vive.

MARCO LEGISLATIVO

En el artículo 121 (Proyecto educativo) de la Ley Orgánica 2/2006, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, se menciona la incorporación de los elementos transversales como parte de la propuesta curricular que formará parte del proyecto educativo de cada centro.

El proyecto educativo del centro recogerá valores, fines y prioridades de actuación. Asimismo, incluye un tratamiento de la educación en valores, el desarrollo sostenible, la igualdad entre mujeres y hombres, la igualdad de trato y no discriminación, la prevención de la violencia contra las niñas y las mujeres, el acoso y ciberacoso escolar, así como la cultura de la paz y los derechos humanos.

Asimismo, el proyecto educativo del centro recogerá la estrategia digital del centro, de acuerdo con lo establecido en el artículo 111 bis (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Dicho proyecto tendrá en cuenta las características del entorno social, económico, natural y cultural del alumnado, así como recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado, medidas relativas a la acción tutorial, los planes de convivencia y de lectura y deberá respetar los principios de no discriminación e inclusión educativa. Los centros adoptarán las medidas necesarias para compensar las carencias que pudieran existir en la competencia en comunicación lingüística, en lengua castellana y, en su caso, en las lenguas cooficiales. 

COEDUCACIÓN, EQUIDAD, IGUALDAD Y CONVIVENCIA ♀️☮️

La educación para la convivencia, la paz, la igualdad entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia enseña a convivir en tolerancia y armonía, respetando a los demás y aceptando la riqueza de la diversidad. Asimismo, potencia la capacidad de resolver conflictos desde el diálogo y la negociación para vivir según los valores de igualdad, justicia, respeto, libertad, democracia y solidaridad.

Sus objetivos son adquirir habilidades personales (autoconocimiento, autoestima, autonomía y autocontrol) y sociales (empatía, asertividad, escucha activa, toma de decisiones y respeto), así como respetar los derechos humanos para evitar injusticias, discriminaciones, opresiones y violencia, especialmente por razones de género, raza, situación socioeconómica o cultura.

COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 🙇🏾‍♂️📚

Este elemento es un objeto de interés que se debe desarrollar en todas las etapas y áreas educativas para promover el desarrollo de hábitos de lectura.

Sus objetivos son promover el gusto por la lectura; realizar animaciones a la lectura divertidas y amenas; desarrollar la comprensión lectora para el aprendizaje de otras áreas; desarrollar la expresión oral y escrita, la imaginación y la creatividad mediante la motivación de forma lúdica; descubrir emociones, pensamientos, inquietudes y deseos; ampliar el vocabulario; mejorar la ortografía; iniciar en el estudio de la literatura y, en general, favorecer la formación integral de la persona.

EDUCACIÓN DIGITAL 💻🌐

Dominar y saber utilizar adecuadamente las TIC es fundamental en la educación, ya que facilita el entorno de aprendizaje. Las TIC abren una puerta a los nuevos modelos metodológicos centrados en el alumnado y en aprendizaje por investigación. Además permiten una mayor adecuación a sus intereses y necesidades, por lo que consiguen más motivación en las aulas debido a su dinamismo.

Sus objetivos son desarrollar el uso responsable de las TIC y despertar el interés por la investigación; utilizarlas como medio de creación, integración, cooperación, potenciación de valores sociales, razonamiento y expresión de ideas con sentido crítico, así como medio para fomentar una pedagogía lúdica.

EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE 🌍♻️

Para entender la importancia del respeto a la naturaleza, es fundamental tomar conciencia del impacto que causa el ser humano en el medio ambiente.

Sus objetivos son analizar de forma crítica el modelo actual de desarrollo y sus consecuencias, así como la explotación de los recursos naturales y los desastres ecológicos con el objeto de lograr un desarrollo sostenible. Asimismo, conocer y valorar los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) que se enmarcan en la Agenda 2030; 17 metas urgentes que establece Naciones Unidas para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para la sociedad a escala global con la finalidad de lograr un futuro mejor para todos.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD FÍSICA Y MENTAL ❤️🧠

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la promoción de hábitos de vida saludables debe ser impulsada por los sistemas sanitarios de todo el mundo, contando para ello con el apoyo de las administraciones educativas.

Sus objetivos son favorecer el bienestar físico, psíquico y cognitivo del alumnado y el de su entorno, así como su autoimagen y confianza en sí mismos como uno de los pilares fundamentales de salud mental; interiorizar las normas básicas de salud, higiene, alimentación saludable y cuidado personal, así como la práctica regular de actividad física, reforzar la autonomía y autoestima para reconocer las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y evitar las conductas y prácticas que puedan suponer un riesgo para la salud.

EDUCACIÓN Y SEGURIDAD VIAL 🚸⛔

La educación vial garantiza, por su efecto preventivo, la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos, fomentando su seguridad. Así pues, es necesaria para conseguir una educación ciudadana integradora que fomente la convivencia, el respeto y la responsabilidad en la vía pública.  

Sus objetivos son desarrollar comportamientos responsables para evitar riesgos en los desplazamientos y para disfrutar de espacios públicos seguros; conocer los derechos y deberes como peatón, viajero y conductor; fomentar el respeto hacia las normas de tráfico; asumir responsabilidades ante la seguridad vial y adoptar actitudes y conductas saludables y seguras en la vía pública. 

BIBLIOGRAFÍA

CEIP Miguel de Cervantes de Toledo: Incorporación de los elementos transversales.

CEIP San Juan Bautista de Madrid: Los elementos transversales del currículo.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre.

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📝 PREPARACIÓN DE MIS TEMAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 📝

¡Hola, lazarillos y lazarillas! En este post os comento los temas para las oposiciones de Lengua Castellana y Literatura que me preparé y cómo los seleccioné, así como un poco de mi experiencia el día del examen, los errores que cometí y que os hago saber para que no los hagáis vosotros. Además, también encontraréis la bibliografía general que utilicé para los temas de los bloques de lengua y literatura.

En principio, mi objetivo era prepararme 40 temas, pero pronto me di cuenta de que, a causa del poco tiempo del que disponía para preparar programación didáctica, comentarios y temas, no veía factible ponerme un objetivo tan elevado, así que bajé la expectativa a 30 temas. No obstante, al final solo pude prepararme bien 25 temas.

Escogí aproximadamente la mitad de temas de lengua y la otra mitad de literatura, porque así me sentía más segura al no apostar solo por un ámbito. Además, me serviría para sendos comentarios: lingüístico y literario. Por ello, elegí los temas en función de bloques de contenido (diferenciados por colores en este post).

TEMAS DE LENGUA

6. El proceso de comunicación. La situación comunicativa.

7. Las lenguas de España. Formación y evolución. Sus variedades dialectales.

9. El español de América. El español en el mundo: situación y perspectivas de difusión.

12. La estructura de la palabra. Flexión, derivación y composición. La organización del léxico español. 

13. Relaciones semánticas entre las palabras: hiponimia, sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia. Los cambios de sentido.

14. El sintagma nominal.

15. El sintagma verbal.

16. Relaciones sintácticas: sujeto y predicado.

24. Coherencia textual: deixis, anáfora y catáfora. La progresión temática.

26. El texto narrativo. Estructuras y características. 

27. El texto descriptivo. Estructuras y características. 

28. El texto expositivo. Estructuras y características. 

29. El texto dialógico. Estructuras y características. 

30. El texto argumentativo. Estructuras y características. 

TEMAS DE LITERATURA

35. Didáctica de la literatura. La educación literaria.

42. La épica medieval. Los cantares de gesta. El Cantar de Mio Cid.

45. Lírica culta y lírica popular en el siglo XV. Los cancioneros. Jorge Manrique. El romancero.

47. La lírica renacentista. Las formas y el espíritu italianos en la poesía española. Garcilaso de la Vega.

48. La lírica renacentista en fray Luis de León, san Juan de la Cruz y Santa Teresa.

49. La novela en los siglos de oro. El Lazarillo de Tormes.

50. El Quijote.

51. La lírica en el Barroco: Góngora, Quevedo y Lope de Vega.

52. Creación del teatro nacional. Lope de Vega.

53. Evolución del teatro barroco: Calderón de la Barca y Tirso de Molina.

57. El movimiento romántico y sus repercusiones en España.

El día del examen me salieron dos temas que me sabía y escogí el tema 45, que me dio la plaza. Sin embargo, cometí algunos errores: en primer lugar, muchos de mis temas eran DEMASIADO LARGOS y, por tanto, no eran realistas para adecuarse a 2 h de duración del examen.

Otro craso error fue que no hice NINGÚN SIMULACRO. El día del examen, entre los nervios y la falta de gestión de tiempo, no pude acabar bien el tema. Me faltó la aplicación didáctica; una conclusión superficial e incompleta; en la bibliografía solo puse dos obras; el índice inacabado (solo 3 puntos de 10) y, para colmo, las páginas mal enumeradas. Aun así, aprobé el tema con un 2,6 sobre 5. La nota en los comentarios fue de un 3 sobre 5 (total: 5,6 en la primera fase). En la programación me fue mejor: un 8,8.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

BLOQUE DE LENGUA

Alarcos, E. (1973): Estudios de gramática funcional del español. Madrid, Gredos.

— (1977): Gramática estructural. Madrid, Gredos.

Adam, J. M. (1996): «(Proto)Tipos: La estructura de la composición en los textos», en Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona, Graó.

Álvarez, M. (1993): Tipos de escrito I: Narración y descripción. Madrid, Arco-Libros.

— (1995): Tipos de escrito II: Exposición y argumentación. Madrid, Arco-Libros.

Beaugrande, R. A. y Dressler, W. U. (1982): Introducción a la lingüística del texto. Barcelona, Ariel.

Bernárdez, E. (1987): Lingüística del texto. Madrid, Arco-Libros.

Bosque Muñoz, I. (1983): Introducción a la Lingüística. Madrid, Alambra.

Bühler, K. (1979): Teoría del lenguaje. Madrid, Alianza.

Coseriu, E. (1967): Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid, Gredos.

Genette, G. (1998): Nuevo discurso del relato. Madrid, Cátedra.

Kaufman, A. M. y Rodríguez M.ª E. (1993): La escuela y los textos. Buenos Aires, Santillana.

Kerbrat-Orecchioni, C. (1980): La enunciación. De la subjetividad en el lenguaje. Buenos Aires, Hachette.

Lázaro Carreter, F. (2000): Estudios de lingüística. Barcelona, Crítica.

Moreno Cabrera, J. C. (1991): Curso universitario de lingüística general. Madrid, Síntesis.

Seco, M. (1972): Gramática esencial del español. Madrid, Aguilar.

Serafini, M.ª T. (1995): «Funciones de la escritura», en Cómo redactar un tema. Barcelona, Paidós.

Van Dijk, T. (1996): La ciencia del texto. Barcelona, Paidós.

BLOQUE DE LITERATURA

Alborg, J. L. (1972): Historia de la literatura española. Madrid, Gredos.

Alonso, D. (1976): Poesía española. Madrid, Gredos.

Alvar, C.; Mainer, J. C. y Navarro, R. (2014): Breve historia de la literatura española. Madrid, Alianza.

Blecua, J. M. (1982-1984): Poesía de la Edad de Oro. Madrid, Castalia.

Carnero, G. (1978): Historia de la literatura española. Madrid, Espasa-Calpe.

Deyermond, A. (1974): Historia de la literatura española. Barcelona, Grijalbo.

Lázaro Carreter, F. (1977): Estilo barroco y personalidad creadora. Madrid, Cátedra.

López Bueno, B. (2006): La renovación poética del Renacimiento al Barroco. Madrid, Síntesis.

Maravall, J. A. (1975): La cultura del Barroco. Madrid, Ariel.

Rico, F. (1991): Historia y Crítica de la Literatura Española. Barcelona, Crítica. 

En mi Instagram encontraréis un vídeo donde os muestro cómo preparé y organicé mis temas, así como la legislación, bibliografía, mis errores, etc. Lo encontraréis tanto en mi perfil como en mis historias destacadas (Opos). De todos modos, os dejo aquí el enlace:

https://www.instagram.com/reel/Cg2LiQdAzZy/?igshid=YmMyMTA2M2Y=

Espero que toda esta información os resulte muy útil y os pueda servir de inspiración y/o ayuda en el duro proceso de las oposiciones. Si queréis consultarme cualquier cosa, ¡no dudéis en escribirme!

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📚 MI EXPERIENCIA COMO OPOSITORA 📚

MI CAMINO OPOSITORIL

¡Hola, lazarillos y lazarillas! Me llamo Natalia y soy profesora en prácticas de Lengua Castellana y Literatura en la Comunidad Valenciana. El 1 de septiembre tomaré cargo como funcionaria de carrera.

A solo un mes de esta fecha, mi yo retrospectivo no puede dejar de pensar en lo duras que son las oposiciones y en el gran sacrificio que hacemos para lograr la ansiada plaza. Por ende, desde mi humilde experiencia como opositora novata que fui, os comparto pinceladas de mi camino opositoril. Lo que más me funcionó fueron la constancia y la organización; lo que más me falló fue no haber hecho simulacros antes de llegar al examen. Los nervios y la mala gestión del tiempo pueden jugar malas pasadas. 

¿CUÁNDO EMPECÉ A PREPARARME LAS OPOS?

Empecé a prepararme las oposiciones en 2019, cuando acabé el máster de Educación. Lo primero que hice fue buscar una academia. En mi caso, como no vivo cerca de la capital, tuve que buscar una academia que hiciera clases en línea. Esta es la academia a la que fui el primer año de preparación (está en Valencia capital):

https://preparacionoposiciones.es/

Mi objetivo era presentarme a las oposiciones de Secundaria en 2020; pero, como todos sabemos, ese año todo cambió por la llegada de la pandemia por COVID-19. 

Al principio me tomé mal este cambio porque tenía ganas de presentarme pronto a las oposiciones por todo lo que psicológicamente implica un proceso de selección. Sin embargo, más tarde me di cuenta de que no estaba suficientemente preparada, ya que había empezado hacía solo diez meses, y no de forma intensiva porque tenía dos trabajos a tiempo parcial.

En retrospectiva, creo que ahora mismo no tendría plaza si no hubiera sido porque, pese a la fatal llegada de la COVID, aplazaron las oposiciones a 2021.

¿QUÉ MATERIALES USÉ?

¿CÓMO ME ORGANICÉ?

Durante casi los dos años que estuve preparándome las oposiciones (desde septiembre de 2019 hasta mayo de 2021), me organicé de dos formas diferentes:

• Primer año de preparación: iba a una academia online y ese año, sobre todo, lo dediqué a la parte práctica de las oposiciones. Todas las semanas veía en directo o en diferido los vídeos de la explicación de los temas, de los comentarios lingüísticos y literarios y de la programación didáctica. No solía tomar notas de los temas porque siempre he sido más de leer los temas y luego resumirlos y ampliarlos por mi cuenta. Sí que tomaba notas de la programación didáctica y de los comentarios.

• Segundo año de preparación: por motivos económicos, no me pude permitir continuar con la academia, así que continué por mi cuenta de forma autodidacta. Siempre he sido muy independiente en ese sentido, es decir, me gusta ponerme mis metas y seguir mi propio rimo, así que el segundo año de preparación fue esencial para mí. Ya partía de una base al tener los temas de la academia, una estructura y pautas para los comentarios y la programación didáctica, por lo que solo me faltaba la tarea más ardua: personalizarlo todo, hacerlo mío (esta es la clave). Lo primero que hice es empezar a reelaborar los temas de la academia que me sirvieron como punto de partida y cuya estructura fue una base.

Entiendo que mucha gente no tenga tiempo para personalizar sus temas porque tiene muchas responsabilidades familiares, un horario laboral que no le deja mucho tiempo libre..., pero creo que es muy importante ser originales en los temas para distinguirse de los demás, ya que no debemos olvidar que se trata de un proceso de selección.

Con ser originales me refiero a algo tan sencillo como personalizar tus temas; de ese modo, nunca habrá otro igual. Aunque no puedas hacer una gran reelaboración, dedica un poco de tu tiempo a aportar tu granito de arena a cada tema para que el contenido no sea repetitivo para el tribunal y para tener más confianza en tu tema al haberlo hecho tuyo.

MIS PEQUEÑAS METAS

El primer año me aseguré de tener la programación didáctica acabada, aunque después siempre hacía cambios cada vez que la leía (reducía, ampliaba corregía, perfeccionaba...). ¡Es la historia interminable!

Como la programación ya la tenía (a falta de cuestiones de síntesis, revisión y estética), el segundo año puse toda mi atención en los temas y comentarios. Todas las semanas me marcaba pequeños objetivos (acabar un tema, hacer un comentario...). Era muy importante que fueran objetivos REALISTAS. Siempre me los apuntaba en la agenda para tenerlos presente. La agenda fue un imprescindible en mi camino opositoril.

Uno de los objetivos semanales era elaborar un tema "desde cero". Seguía estos PASOS para hacerlo:

1. Leía el tema de la academia a ordenador e iba sintetizando la información simultáneamente.
2. Leía el tema de la editorial MAD, subrayaba la información (había mucha digresión) y luego la resumía a ordenador.
3. Leía mis apuntes de la carrera relacionados con el tema y sintetizaba la información, también a ordenador.
4. Creaba mi propio tema a partir de las tres fuentes de donde extraía la información, aportando en ocasiones lecturas propias. Una vez acabado MI TEMA, lo resumía  a mano, y por último, hacía un esquema (el resumen y esquema ya eran objetivo para otra semana). 

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