Hola, lazarillos y lazarillas. @elbolsillodelazarillo e @irenemaringr nos hemos juntado para crear este post colaborativo, un dosier de recursos sint谩cticos. No solo incluye las obras acad茅micas — Nueva gram谩tica de la lengua espa帽ola ( NGLE , 2009 y 2025) y el Glosario de t茅rminos gramaticales ( GTG , 2019)—, sino muchos diccionarios, glosarios, manuales, obras acad茅micas, cuadernos de ejercicios, bases de datos… Este es un trabajo realizado por dos frikis sint谩cticas que, cuando unen sus mentes, salen estas locurillas. Es un recurso pensado para aportar recursos te贸ricos y pr谩cticos de sintaxis a los docentes de Lengua Castellana y Literatura. DICCIONARIOS, GRAM脕TICAS Y BASES DE DATOS 1. DICCIONARIO PANHISP脕NICO DE DUDAS Para consultar cuestiones fon茅ticas, acepciones, funciones sem谩nticas y sint谩cticas, construcciones preposicionales y ambig眉edades estructurales https://www.rae.es/dpd/ El Diccionario panhisp谩nico de dudas ( DPD ) tiene como fin dar respuesta, de for...
¡Hola, lazarillos y lazarillas! En este post os comparto una forma de evaluar la lectura que m谩s gusta a mi alumnado y, personalmente, a m铆 tambi茅n porque da mucho pie a la reflexi贸n y el intercambio de opiniones en el aula: la tertulia literario-dial贸gica, una fenomenal manera de trabajar las lecturas basada en el di谩logo abierto y participativo del alumnado. A trav茅s de la tertulia literario-dial贸gica, se potencia el acercamiento directo del alumno al texto, sin mediaci贸n previa del docente, que simplemente act煤a de moderador u orientador. Considero que la tertulia literario-dial贸gica es id贸nea en especial para los primeros cursos de secundaria, pero tambi茅n se puede adaptar a cursos superiores con m谩s contenidos y una mayor profundizaci贸n, combin谩ndola si se quiere con expresi贸n escrita.
LA TERTULIA LITERARIO-DIAL脫GICA
La tertulia literaria se basa en el di谩logo, en una conversaci贸n agradable y relajada en la cual exponer ideas, hacer comentarios e intercambiar informaci贸n de forma alternada sobre una lectura en cuesti贸n, en este caso El milagro de Anne Sullivan.
As铆 pues, la tertulia literario-dial贸gica tiene como objetivo el debate y la reflexi贸n acerca de un libro y de las sensaciones, cuestiones, planteamientos o pol茅micas que su lectura pueda provocar, siempre manteniendo una actitud de respeto y tolerancia hacia las opiniones ajenas y la adopci贸n de una cortes铆a comunicativa.
Organizaci贸n de las tertulias
Lo primero es dividir el libro seg煤n las p谩ginas que han de leerse para cada tertulia. Por ejemplo, para un libro de 120 p谩ginas, podemos hacer cuatro tertulias (una tertulia cada 30 p谩ginas), que equivaldr铆an a cuatro sesiones en total. Si el libro est谩 separado por cap铆tulos, es m谩s f谩cil hacer la separaci贸n de este modo (si los cap铆tulos son muy largos o directamente no hay, se puede dividir por p谩ginas o por escenas en caso de tratarse de una obra teatral).
Dedicaremos una sesi贸n inicial a explicar qu茅 es la tertulia literaria y c贸mo se estructurar谩 y evaluar谩. El criterio de selecci贸n del fragmento es muy subjetivo: opiniones, actuaciones, reflexiones, relaciones personales, recuerdos o an茅cdotas propias, aficiones, identificaci贸n con personajes, etc. En todo caso, siempre se deber谩 justificar el porqu茅 de forma razonada y, a ser posible, relacion谩ndolo con la lectura.
Lectura previa y selecci贸n de un fragmento
Hacemos la lectura en casa para seleccionar con calma un fragmento al gusto y, opcionalmente, preparar la tertulia (aunque tambi茅n se pueden leer en el aula las p谩ginas seleccionadas para la tertulia). No obstante, la tertulia jam谩s consistir谩 en recitar un discurso preparado previamente, sino en hablar sobre un tema ya conocido (le铆do en este caso) a partir de algunas notas mentales o apuntes escritos con anterioridad que se deben recordar para seguir el hilo argumental o leimotiv. La tertulia es un g茅nero perteneciente al texto conversacional o dialogado, por lo que la oralidad y espontaneidad son clave y relegan el discurso preparado a un segundo plano: muchos temas y opiniones van surgiendo sobre la marcha, sin posible o suficiente planificaci贸n, anticipaci贸n ni previsi贸n.
Disposici贸n espacial y estructura de la tertulia
En cada sesi贸n (55 min), disponemos la clase en forma de c铆rculo, incluyendo en 茅l las mesas o solo las sillas. Una de las tertulias la hicimos en el patio porque hac铆a buen tiempo. Lo bueno fue que cambiamos de ambiente y el sol y are fresco nos motivaban, pero los ruidos de fondo muchas veces nos imped铆an escuchar a los que estaban m谩s lejos. Aun as铆, fue una experiencia muy agradable.
Despu茅s, anotamos el n煤mero de p谩gina del fragmento que cada alumno ha escogido. Empezamos por orden de p谩gina hasta que todos hayan realizado su intervenci贸n obligatoria. Las participaciones activas y significativas son las m谩s valoradas, porque sin ellas no habr铆a di谩logo entre iguales. La intervenci贸n obligatoria se divide en la lectura del fragmento, la contextualizaci贸n dentro de la obra y la justificaci贸n de su elecci贸n.
RESE脩A DE LA OBRA
Al acabar las tertulias, si as铆 lo consideramos, se les puede pedir que hagan una breve rese帽a de la obra (dos caras m谩ximo) y aprovechar para trabajar el texto argumentativo. De este modo, las reflexiones y puestas en com煤n quedan plasmadas sobre el papel para una mejor aprehensi贸n.
Indicaciones para el texto argumentativo:
- Estructura: t铆tulo, introducci贸n, desarrollo y conclusi贸n.
- Buena presentaci贸n: separaci贸n en p谩rrafos para evitar el texto-p谩rrafo.
- Opini贸n personal y valoraci贸n cr铆tica de la obra (no un resumen).
- Aportaci贸n de argumentos: ejemplificaci贸n, experiencia personal datos y estad铆sticas definiciones, criterio sapiencial, citas, analog铆as, de calidad, de autoridad...
- Coherencia, adecuaci贸n y correcci贸n ortogr谩fica y gramatical.
- Cohesi贸n: riqueza l茅xica y uso de conectores discursivos.
R脷BRICA DE EVALUACI脫N
- Lectura de las p谩ginas (o cap铆tulos en su caso) correspondientes.
- Contextualizaci贸n del fragmento dentro de la obra (¿qu茅 ocurre?). En este apartado se pueden hacer preguntas concretas de comprensi贸n lectora y comprobaci贸n de la lectura.
- Explicaci贸n y justificaci贸n de la selecci贸n del fragmento.
- Profundidad de reflexi贸n, argumentos (datos, s铆miles, ejemplos, experiencias personales.), actualidad y pensamiento cr铆tico.
- Inter茅s y participaci贸n activa (la intervenci贸n obligatoria aparte).
- Respeto del turno de palabra y de la opini贸n de los dem谩s.
- Evaluaci贸n de la rese帽a de la obra (texto argumentativo). Se utilizar谩 una r煤brica para la expresi贸n escrita.
Para descargar la r煤brica de evaluaci贸n creada en iDoceo, pincha en la siguiente imagen:
Ejemplo de aplicaci贸n: en 1.° de ESO eval煤o el libro de lectura de forma oral y por cap铆tulos, usando la tertulia literario-dial贸gica como instrumento de evaluaci贸n. Antes que nada, les anuncio el n煤mero de p谩ginas que deben leerse para la tertulia y deben seleccionar un fragmento que les guste o les llame la atenci贸n. Posteriormente, en clase deber谩n leer y contextualizar ese fragmento en el cap铆tulo correspondiente (contar lo que ocurre antes y despu茅s). Despu茅s explicar谩n por qu茅 han seleccionado ese fragmento. Por ejemplo: "Lo he seleccionado porque me recuerda a una an茅cdota de mi pasado" o "Me he sentido reflejado/a en este fragmento porque...". Una vez hayan le铆do, contextualizado y explicado su fragmento, se abre el turno de preguntas o participaci贸n de los dem谩s compa帽eros respecto a la intervenci贸n que ha hecho esa persona.
De ese modo, sucesivamente van participando cada uno de los alumnos por orden del fragmento que han seleccionado. Es decir, el primero que interviene en la tertulia es el que ha seleccionado el fragmento correspondiente a la primera o primeras p谩ginas. El 煤ltimo en intervenir es el que ha escogido un fragmento del final del cap铆tulo. De esa manera, seguimos el orden del propio libro.
A continuaci贸n os dejo el orden que sigo en cada intervenci贸n individual en la tertulia literaria (seguimiento de cada punto mediante la r煤brica):
- ¿Ha le铆do los cap铆tulos correspondientes?
- N煤mero de p谩gina del fragmento seleccionado.
- Contextualizaci贸n del fragmento en la obra (¿qu茅 ocurre?).
- Explicaci贸n de por qu茅 ha escogido ese fragmento.
- Reflexiones personales y aportaciones interesantes.
- Grado de participaci贸n en la tertulia (fuera de su turno de habla).
- Respeto del turno de palabra y de la opini贸n de los dem谩s.
Para la realizaci贸n y el seguimiento de las tertulias, os recomiendo el cuaderno de tertulias literarias de Patricia (@lasuertedeserletra). Lo pod茅is descargar en su Gumroad (pincha en la siguiente imagen para acceder al recurso):
LA LECTURA GUIADA
Una publicaci贸n que quiz谩s te interese relacionada con el tema de la tertulia literaria, puesto que est谩 estrechamente relacionada, es la propuesta de lectura guiada que comparte Zaida L贸pez Alberola de @lapizarraliteraria (pincha en la siguiente imagen para acceder al post):
EJEMPLO DE APLICACI脫N DE LA TERTULIA LITERARIO-DIAL脫GICA
Pinchando en la siguiente imagen podr谩s leer en detalle un ejemplo de tertulia literaria, en este caso, sobre el precioso libro El milagro de Anne Sullivan (adaptaci贸n, g茅nero teatral) para 3.潞 ESO. Asimismo, tambi茅n podr谩s descargar una r煤brica de evaluaci贸n muy sencilla que cre茅 en iDoceo para la tertulia.
Para 1.潞 ESO, un libro que funciona estupendamente con tertulias literarias es Cuentos para entender el mundo de Eloy Moreno. En este caso, en mi centro llevamos m谩s all谩 la tertulia con un aprendizaje-servicio usando la lectura como puente intergeneracional. El alumnado fue a una residencia de nuestra localidad para hacer tertulias literarias junto con sus residentes. Fue una experiencia maravillosa donde la protagonista principal fue la la lectura ligada a la emoci贸n. Si quieres saber m谩s sobre este proyecto, puedes leer la informaci贸n completa pinchando en la siguiente imagen:
¡Espero que esta informaci贸n os sea de mucha utilidad!
OTRAS ENTRADAS DE INTER脡S
- El c贸mic. Imprimibles y recortables:
- El diario de lectura:
- El pasaporte lector:
- El porfolio lector:
- El lapbook de lectura:
- Lectura dramatizada y teatralizaci贸n:
- Lectura y emoci贸n. Fomento de la lectura para primer ciclo:
Comentarios
Publicar un comentario